Atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN


La diversidad es una característica inherente a los seres humanos, es indudable que cada persona tiene su propia forma de pensar, sentir, actuar, etc. Esta diversidad se hace cada vez más patente en una sociedad como la nuestra caracterizada por un claro incremento de la pluralidad sociocultural, una pluralidad que está planteando nuevos retos al sistema educativo.

En la actualidad, las aulas de nuestros centros educativos, como el reflejo de la sociedad que son, están asistiendo a un incremento de la diversidad del alumnado que si bien, por un lado, favorece el desarrollo de una escuela integradora y plural, por otro lado, requiere la puesta en marcha de medidas que garanticen una educación de calidad y la igualdad de oportunidades para todo el alumnado independientemente de sus características personales y/o condiciones sociales.

En este sentido, desde nuestro centro se ponen en marcha cada curso escolar un conjunto de medidas y recursos con el objetivo de dar respuesta a la diversidad de necesidades que presenta nuestro alumnado y así garantizar que cada niño y niña pueda desarrollar al máximo sus capacidades. Estas medidas, establecidas a partir del análisis exhaustivo de las necesidades de nuestro centro educativo, aparecen recogidas en el Plan de atención a la Diversidad del centro.

A continuación se exponen los diferentes objetivos que en nuestro centro educativo nos proponemos alcanzar en relación con la atención a la diversidad así como las medidas con las que contamos para alcanzar dichos objetivos.

OBJETIVOS
1. Atender, responder y prevenir las necesidades temporales o permanentes del alumnado derivadas de sus características y/o situaciones: Alumnado en situación de desventaja sociocultural y/o de salud.

  • Alumnado con sobredotación intelectual.
  • Alumnado con desconocimiento de la lengua española.
  • Asesoramiento interno desde el DO (actualización legislación, funciones de cada profesional…)
  • Asesoramiento externo (CIEFP, otras instituciones)
  • Revisión de la práctica educativa y reflexión conjunta del profesorado (documentos de centro y aula)
    • Contenidos que el alumno debe recuperar.
    • Plan de trabajo.
    • Previsiones organizativas y previsión de recursos.
    • Decisiones acerca de la evaluación del programa.
    • Decisiones relativas a la forma en la que la superación del programa será tenida en cuenta a los efectos de la calificación de la materia no superada, así como a los de promoción y, en su caso, titulación.
    • Alumnado con discapacidad física, psíquica, sensorial o de trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo y de graves retrasos o trastornos de la comunicación y el lenguaje.
    • Alumnado con desajuste entre sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que está escolarizado.

2. Establecer cauces para una adecuada coordinación del profesorado que atiende a ese alumnado.


3. Proveer y optimizar los recursos con que cuenta el centro para la atención a la diversidad.


4. Facilitar la incorporación e integración social y educativa contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de comunicación y respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su origen cultural lingüístico y étnico


5. Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios


6. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y del resto de los estamentos sociales para hacer efectivo el acceso a la educación y a la sociedad en igualdad de oportunidades y para facilitar la incorporación de las familias provenientes de otras culturas o con especiales dificultades de integración social.


7. Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones instituciones asociaciones y organizaciones sin fines de lucro para la convergencia y desarrollo de las acciones de compensación social y educativa dirigidas a los colectivos en situación de desventaja.


8. Crear un ámbito en el que se recojan y queden archivados todos los recursos específicos para desarrollar adecuadamente la atención a la diversidad.


MEDIDAS


1A) MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES


a) Organizativas
1. Formación del profesorado en Atención a la Diversidad. Fórmulas:
Responsable: Equipo directivo (DO y equipo docente, según el caso)
Temporalización: Septiembre, Junio prioritariamente. A lo largo del curso (énfasis en evaluaciones y reuniones de coordinación)


2. Organizar los grupos adecuando la composición y el número de alumnos y alumnas a sus características y necesidades.
Responsable: equipo educativo y equipo directivo
Temporalización: Septiembre


3. Respeto al distinto ritmo de aprendizaje del alumnado: evaluación inicial para recoger los conocimientos previos del alumnado
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso


4. Coordinación del profesorado
Responsable: Jefatura de Estudios / equipo educativo / DO
Temporalización: reuniones semanales de tutores y profesorado de cada ciclo educativo con Jefatura de estudios. Reuniones departamentales (4 / curso)


5. Optimización de recursos humanos y materiales (espacios, horarios, grupos…)
Responsable: equipo directivo y Departamentos Didácticos
Temporalización: Septiembre


b) Curriculares


1. Adecuación de objetivos al ritmo de aprendizaje del alumno: priorizando, enriqueciendo, variando su temporalización…
Responsable: profesor de área con asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, revisión en las evaluaciones


2. Diversificar los instrumentos y procedimientos de evaluación, adecuando tiempos, criterios; evaluación continua…
Responsable: profesor de área con asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, énfasis en las evaluaciones


3. Formación en Técnicas de Trabajo Individual y estrategias de aprendizaje
Responsable: profesor de cada área bajo la coordinación del tutor. Asesoramiento específico del DO
Temporalización: durante todo el curso. Se desarrolla dentro de la Acción Tutorial.


4. Formación básica en áreas instrumentales


4.1. Fomento de la lectura / habilidades matemáticas básicas en todas las áreas sin perjuicio del establecimiento de grupos de refuerzo
Responsable: tutor coordinando a profesorado de área
Temporalización: todo el curso


5. Administración de pruebas psicopedagógicas al finalizar cada ciclo de E.I y E.P
Responsable: psicóloga.
Temporalización: meses de abril, mayo y junio.


6. Educación en valores


6.1. Actividades que fomenten: autoconocimiento, habilidades sociales y de comunicación y cooperativas, desde los primeros niveles. Implicar a la familia para colaborar en este campo
Responsable: tutor que coordina al resto de profesorado. Asesoramiento del DO
Temporalización: todo el curso, dentro de la acción tutorial.


c) De coordinación


1. Atención a la orientación académica y profesional
1.1. Establecer programas para capacitar en la toma de decisiones desde edades tempranas
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: durante todo el curso, dentro de la tutoría


1.2. Información exhaustiva sobre las alternativas académicas y el mundo laboral. (3º / 4º ESO) Fórmulas:
-Oferta educativa
-Charlas antiguos alumnos
-Visita a centros de FP, centros de trabajo…
-Charlas de organismos responsables: INEM, ADL, SOUCAN…
-Información a familias
-Consejo Orientador
Responsable: DO / Tutor
Temporalización: durante todo el curso / tutorías.- Énfasis en la 3ª evaluación de 4º


1B) MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES


1. Actividades de recuperación.
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso para superar áreas suspensas. Verano: entrega en septiembre


2. Programa de refuerzo educativo dirigido a la Educación Primaria
En primaria, los profesores elaboraran un plan de refuerzo educativo. Para la elaboración de dicho plan se tendrán en cuenta los mismo criterios que los establecidos a continuación para la elaboración del plan de refuerzo en Secundaria.


3. Programa de refuerzo educativo dirigido a la Educación Secundaria. En secundaria, los profesores encargados de cada materia elaborarán un Programa de Refuerzo para los alumnos que promocionen sin haber superado dicha materia. En la elaboración de dicho programa habrá que tener en cuenta:


a) Debe ser un programa individualizado que debe ajustarse a las necesidades educativas del alumno concreto al que va dirigido. Para ello el profesor responsable debe basarse: en la evaluación inicial, el informe individualizado de evaluación final del curso anterior, informes psicopedagógicos o de otra índole que el alumnos posea, información aportada por el profesorado del curso anterior, etc.
b) El programa de recoger:
c) El profesor encargado del programa de refuerzo deberá informar a las familias sobre el contenido del mismo, propuestas de trabajo para realizar en casa, etc. Para llevar a cabo esta labor se realizarán reuniones periódicas con las familias.
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso para superar áreas suspensas.


4. Actividades de refuerzo
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: durante todo el curso


5. Actividades de ampliación
Responsable: profesor de cada área
Temporalización: todo el curso


6. Apoyo educativo para el alumnado con dificultades en competencias imprescindibles para posibilitar el avance escolar.
Responsable: tutor coordinado con profesorado y con el asesoramiento de DO
Temporalización: todo el curso


7. Medidas de ampliación y enriquecimiento para alumnos con altas capacidades o sobredotación. Fórmulas:
– Programa de estimulación intelectual (DO)
– Enfoque interdisciplinar en el aula
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: todo el curso.


8. Programas de aprendizaje del español como segunda lengua
Responsable: coordinador de interculturalidad
Temporalización: 1ª Evaluación de curso o en su caso: 2 / 3 meses horas de L2 fuera del aula.


9. Establecer criterios para la elección de optativas atendiendo a las características del alumnado. Momentos clave:
– Paso de etapa: de 6º EP a 1º ESO
– En cada promoción de curso ESO
Responsable: tutor, profesorado de área, DO.
Temporalización: mayo – junio, como producto de la evaluación continua


10. Adaptaciones individuales / grupales no significativas del currículo (temporalización, metodología…) Para aquellos alumnos que se prevé no lograrán los objetivos al mismo ritmo y nivel que sus compañeros.
Responsable: profesor de área – coordinación tutor / DO
Temporalización: durante todo el curso


11. Agrupamientos flexibles. 1º y 2º ESO. Áreas: lengua y matemáticas. 1 clase, 2 niveles. Se adscribe cada alumno a un nivel, revisable
Responsable: tutores 1º, 2º, Jefatura estudios y DO
Temporalización: curso escolar. Adscripción al nivel en Septiembre – Octubre


12. Permanencia del alumno de un año más en el curso de EP o ESO cuando no haya alcanzado los objetivos correspondientes.
Responsable: equipo educativo / DO
Temporalización: junio – final de curso


13. Organización del material utilizado para atender a la diversidad en un espacio común.
Responsable: Profesorado / DO
Temporalización: Curso escolar. Revisión en junio y septiembre.


14. Plan de Acogida para el alumnado extranjero
Responsable: coordinador de interculturalidad, tutores (a través de las tutorías), profesorado.
Temporalización: Una vez recibida la solicitud de escolarización. A lo largo del curso escolar, en el momento en que se incorporan.


15. Programas y actuaciones dirigidas a favorecer el desarrollo integral del alumnado: programas de habilidades sociales, fomento de la autoestima, acercamiento a la interculturalidad.
Responsable: tutores (a través de las tutorías), profesorado.
Temporalización: A lo largo del curso escolar, en el desarrollo de la acción tutorial.


2) MEDIDAS ESPECÍFICAS


1. Programa específico de compensación educativa que supone modificación sustancial de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, temporalización y elementos organizativos.
Responsable: tutor / profesorado de apoyo / DO
Temporalización: curso escolar: se podrá establecer apoyo individual dentro o fuera del aula, o bien, apoyo grupal.


2. Adaptaciones de acceso al currículo: recursos materiales y técnicos compensadores de las dificultades de alumnos / as con discapacidades sensoriales o motóricas
Responsabilidad: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: la establecida en la ACI, normalmente el curso escolar


3. Adaptaciones curriculares significativas.
Responsable: tutor / asesoramiento DO
Temporalización: la establecida en la mima, normalmente curso escolar con revisión trimestral


4. Apoyo especializado (PT / AL)
Responsable: tutor / profesorado especialista (PT y AL) / DO
Temporalización: el establecido por el DO


5. Permanencia extraordinaria de un curso más en Educación Infantil, EP o ESO
Responsable: equipo educativo / Jefatura Estudios / DO
Temporalización: junio – final de curso tras la evaluación continua


3) MEDIDAS EXTRAORDINARIAS


1. Escolarización combinada
Responsable: equipo educativo / DO / EOEP
Temporalización: establecida en Abril para el curso escolar siguiente


2. Propuesta de escolarización a Centro Específico de Educación Especial
Responsable: equipo educativo / DO / EOEP
Temporalización: establecida en Abril para el curso escolar siguiente.


LA ORIENTADORA